A gyerekek \u00e9s a tan\u00e1rok k\u00f6z\u00f6tt is van, aki \u00f6r\u00f6mmel v\u00e1rta a szeptemberi iskolakezd\u00e9st, de olyan is, aki nem. Az a tan\u00e1r, aki szorongva gondol az els\u0151 alkalomra, amikor bel\u00e9p az \u00faj vagy m\u00e1r kor\u00e1bban is tan\u00edtott \u201eprobl\u00e9m\u00e1s\u201d oszt\u00e1lyba, biztosan tudja, hogy mit\u0151l is tart. <\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
A legt\u00f6bb ember nem szereti, ha f\u00e9lnek t\u0151le, ha olyan viselked\u00e9sre sz\u00e1m\u00edtanak t\u0151le, amire \u0151 sz\u00e1nd\u00e9kosan nem adott okot. \u00cdgy vannak ezzel a gyerekek, fiatalok is. Ha \u00f3r\u00e1n egym\u00e1ssal besz\u00e9lgetnek, nem figyelnek, olyasmit csin\u00e1lnak, amit az \u00f3r\u00e1n az iskolai h\u00e1zirend vagy egy-egy tan\u00e1r szerint nem kellene, azt t\u00f6bbnyire nem az\u00e9rt teszik, mert ezzel a tan\u00e1rt akarn\u00e1k bosszantani vagy kifejezetten \u201esz\u00edvatni\u201d. Az\u00e9rt viselkednek \u00edgy, mert milli\u00f3 egy dolog van, ami ugyan\u00fagy hozz\u00e1tartozik a feln\u00f6v\u00e9s\u00fckh\u00f6z, mint a tanul\u00e1s, \u00e9s ami az \u00f3r\u00e1n ugyan\u00fagy foglalkoztatja \u0151ket, mint a tan\u00f3r\u00e1n k\u00edv\u00fcl. P\u00e9ld\u00e1ul az, hogy a padt\u00e1rsuknak \u00faj frizur\u00e1ja, \u00faj cip\u0151je, esetleg \u00faj szerelme van. Vagy hogy az oszt\u00e1lyba \u00faj gyerek j\u00f6tt, akit j\u00f3l meg kell figyelni, miel\u0151tt eld\u00f6ntik, hogy hogyan viszonyuljanak hozz\u00e1. Hogy otthon megint veszekedtek a sz\u00fclei a reggeli indul\u00e1skor. Esetleg az, hogy d\u00e9lut\u00e1n edz\u00e9s lesz, \u00faj edz\u0151vel, akir\u0151l m\u00e9g nem lehet tudni, hogy hogyan seg\u00edti majd az \u0151 teljes\u00edtm\u00e9ny\u00e9t. Vagy hogy vajon a tan\u00e1r mit v\u00e1r t\u0151le, amikor hatodszor megk\u00e9rdezi, hogy \u201eEnik\u0151, mi\u00e9rt nem figyelsz\u201d? Most t\u00e9nyleg mondja el, hogy az\u00e9rt nem figyel, mert reggel megj\u00f6tt, de nem volt ideje bemenni a boltba bet\u00e9tet venni? <\/p>\n\n\n\n
Ezek a p\u00e9ld\u00e1k arra szolg\u00e1lnak, hogy l\u00e1that\u00f3 legyen: nemcsak a feln\u0151tt, a tan\u00e1r viszi mag\u00e1val \u2012 a viselked\u00e9s\u00e9vel, a hanghordoz\u00e1s\u00e1val, a rokonszenv\u00e9vel vagy \u00e9ppen ellenszenv\u00e9vel az egyes gyerek ir\u00e1nt \u2012 azt, ami kor\u00e1bban vagy \u00e9ppen aznap reggel t\u00f6rt\u00e9nt vele, hanem a gyerek is. Ha a tan\u00e1rnak tan\u00edt\u00e1s el\u0151tt m\u00e9g el kellett vinnie az egyik gyerek\u00e9t az \u00f3vod\u00e1ba, a m\u00e1sikat az iskol\u00e1ba, vagy az \u00f3rak\u00f6zi sz\u00fcnetet azzal t\u00f6lt\u00f6tte, hogy megpr\u00f3b\u00e1lt el\u00e9rni egy \u00e1lland\u00f3an foglalt telefonsz\u00e1mot, att\u00f3l m\u00e9g meg tudja tartani az \u00f3r\u00e1j\u00e1t, de a hangulat\u00e1ban, abban, hogy mit v\u00e1r az oszt\u00e1lyt\u00f3l, \u00e9s hogyan kezeli az oszt\u00e1lyban t\u00f6rt\u00e9nteket, m\u00e9g benne lesz a rohan\u00e1s, a frusztr\u00e1ci\u00f3. J\u00f3 esetben ennek az ellenkez\u0151je is igaz: ha kipihent, j\u00f3t besz\u00e9lgetett egy koll\u00e9g\u00e1val egy \u201eprobl\u00e9m\u00e1s\u201d gyerekr\u0151l, \u00e9ppen remek\u00fcl alakul a p\u00e1rkapcsolata, akkor nagyobb az es\u00e9ly, hogy \u00fagy \u00e9rzi, tud majd b\u00e1nni a nehezebb helyzetekkel is, \u00e9s esetleg kib\u00edrja, hogy ne sz\u00f3ljon r\u00e1 \u00f6tsz\u00f6r az oszt\u00e1ly szerelmesp\u00e1rj\u00e1ra, ne tegye \u0151ket nevets\u00e9gess\u00e9 a t\u00e1rsaik el\u0151tt.<\/p>\n\n\n\n
K\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151 tan\u00e1rok k\u00fcl\u00f6nb\u00f6z\u0151k\u00e9ppen \u00e1llnak a tan\u00edt\u00e1shoz. Van, aki azt tartja feladat\u00e1nak, hogy \u00e1tadja a tananyagot, mik\u00f6zben \u00fagy \u00e9rzi, nincs k\u00f6ze a gyerek \u00e9rz\u00e9seihez<\/a>, viselked\u00e9s\u00e9hez, probl\u00e9m\u00e1ihoz, nem dolga, hogy azokkal foglalkozzon. \u00dagy gondolja, hogy akkor tudn\u00e1 j\u00f3l \u00e1tadni a tud\u00e1s\u00e1t, ha a gyerekek nem besz\u00e9lgetn\u00e9nek egym\u00e1ssal a tan\u00f3ra 45 perc\u00e9ben, a k\u00f6zel\u00fckben sem lenn\u00e9nek a k\u00fcty\u00fcjeik<\/a>, v\u00e9gig koncentr\u00e1ltan a tan\u00e1rra \u00e9s a feladatra figyeln\u00e9nek, lehet\u0151leg sz\u00e9p kerek mondatokban, logikus \u00e9rvekkel kommunik\u00e1ln\u00e1nak. <\/p>\n\n\n\n Van olyan tan\u00e1r, aki \u00fagy \u00e9rzi, hogy szeretne \u00e9s r\u00e9szt is tudna venni a gyerekek nevel\u00e9s\u00e9ben<\/a>, sz\u00edvesen mutatna j\u00f3 p\u00e9ld\u00e1t, a probl\u00e9m\u00e1ikra j\u00f3 megold\u00e1sokat javasolna, de a gyerekek erre nem \u201evev\u0151k\u201d. Nem mennek oda hozz\u00e1, ha k\u00e9rdezi \u0151ket, nem mondj\u00e1k el, hogy mi a gond, nem hallgatnak a sz\u00e9p sz\u00f3ra. Hi\u00e1ba sorolja el a tan\u00e9v elej\u00e9n, hogy mi mindent v\u00e1r el a tan\u00edtv\u00e1nyait\u00f3l, milyen rendszerben haladnak a tananyaggal, milyen seg\u00edts\u00e9get kaphatnak, mi a k\u00f6vetkezm\u00e9nye annak, ha nem teljes\u00edtenek: a gyerekek tov\u00e1bbra is a maguk feje ut\u00e1n mennek, nem lehet \u0151ket ir\u00e1ny\u00edtani, \u00e9s nagyon neh\u00e9z tanul\u00e1sra motiv\u00e1lni \u0151ket. <\/p>\n\n\n\n A kamaszok az iskol\u00e1ba j\u00e1r\u00e1ssal p\u00e1rhuzamosan fel kell hogy n\u0151jenek, meg kell hogy tal\u00e1lj\u00e1k saj\u00e1t magukat. Az iskola \u00e9s sokszor a sz\u00fcleik is azt mondj\u00e1k nekik, hogy \u201emilyen j\u00f3 neked, m\u00e9g semmi m\u00e1s dolgod nincs az \u00e9letben, mint hogy a tanul\u00e1sra koncentr\u00e1lj\u201d. A gyerek szemsz\u00f6g\u00e9b\u0151l ez nagyon nem \u00edgy n\u00e9z ki. Mindenki azt \u00e9s csak azt v\u00e1rja t\u0151le, hogy minden (nagyon nagy mennyis\u00e9g\u0171) t\u00e9teles tud\u00e1st befogadjon, \u00e9s lehet\u0151leg j\u00f3l teljes\u00edtsen az iskol\u00e1ban. De neki k\u00f6zben v\u00e1laszt kell tal\u00e1lnia az \u00e9let legfontosabb k\u00e9rd\u00e9seire: ki vagyok \u00e9n; hogyan l\u00e1tom magam k\u00f6r\u00fcl a vil\u00e1got, mennyire vagyok annak r\u00e9sze; elfogadnak-e a t\u00f6bbiek<\/a>; kell-e v\u00e1ltoznom ahhoz, hogy j\u00f3l \u00e9rezzem magam, vagy ink\u00e1bb a vil\u00e1gnak kellene megv\u00e1ltoznia k\u00f6r\u00fcl\u00f6ttem; mit v\u00e1rhatok el m\u00e1sokt\u00f3l; van-e egy\u00e1ltal\u00e1n jogom, lehet\u0151s\u00e9gem b\u00e1rmit is elv\u00e1rni b\u00e1rkit\u0151l; stb. stb. K\u00f6zben persze szorong amiatt, hogy siker\u00fcl-e az elv\u00e1r\u00e1soknak is megfelelnie, vagy nem<\/a>, \u00e9s akkor megharagszanak r\u00e1, csal\u00f3dnak benne a feln\u0151ttek. Esetleg elhiszi, amit gyakran emlegetnek neki: \u201eha most nem tanulod meg, amit meg kell, ha most nem jutsz be a kiv\u00e1lasztott egyetemre, akkor most rontod el v\u00e9gleg az \u00e9leted, neked annyi\u201d. <\/p>\n\n\n\n Azt felt\u00e9telezz\u00fck, hogy a tan\u00e1r az\u00e9rt tan\u00e1r, mert szeret gyerekekkel dolgozni. Nem az\u00e9rt, mert szereti a biol\u00f3gi\u00e1t vagy a sz\u00e9pirodalmat, hanem mert kimondottan a gyerekekkel val\u00f3 munka \u00e9rdekli. A kamaszkor a gyerek \u00e9let\u00e9nek legizgalmasabb r\u00e9sze. J\u00f3 esetben a nagy besz\u00e9lget\u00e9sek, nagy keres\u00e9sek, nagy ellentmond\u00e1sok kibogoz\u00e1s\u00e1nak id\u0151szaka, amit a feln\u0151ttek k\u00edv\u00fclr\u0151l, de seg\u00edt\u00e9sre k\u00e9szen k\u00eds\u00e9rnek. A sz\u00fcl\u0151k, rokonok, nevel\u0151k, a gyerekkel rendszeresen kapcsolatba ker\u00fcl\u0151 b\u00e1rmelyik feln\u0151tt j\u00f3, ha nyitott arra, ha a gyerek pont t\u0151le akar k\u00e9rdezni, vagy vele akar megbesz\u00e9lni valamit. De kamaszkor\u00fa gyerekt\u0151l nem kell elv\u00e1rni, hogy a probl\u00e9m\u00e1ival els\u0151sorban a feln\u0151ttekhez forduljon, mert az \u0151 els\u0151 sz\u00e1m\u00fa ir\u00e1nyt\u0171je, referenciacsoportja a kort\u00e1rscsoport, az oszt\u00e1ly, a bar\u00e1tai<\/a>. \u00dagy \u00e9rzi, a feln\u0151ttek saj\u00e1t kor\u00e1bbi tapasztalatai neki nem seg\u00edtenek. Ha a feln\u0151ttek ezt rossz n\u00e9ven veszik a kamaszokt\u00f3l, akkor egyr\u00e9szt nagy a val\u00f3sz\u00edn\u0171s\u00e9ge annak, hogy elfelejtett\u00e9k, milyen volt kamasznak lenni. M\u00e1sr\u00e9szt a szemreh\u00e1ny\u00e1ssal, neheztel\u00e9ssel eleve kiz\u00e1rj\u00e1k magukat a vel\u00fck val\u00f3 egy\u00fcttm\u0171k\u00f6d\u00e9sb\u0151l. Az \u201e\u00e9n is voltam kamasz\u201d, \u201e\u00e9n is voltam szerelmes\u201d, \u201evelem is megt\u00f6rt\u00e9nt ez\u201d kezdet\u0171 mondatok nem alkalmasak arra, hogy a kamasz figyelm\u00e9t felh\u00edvj\u00e1k, vagy a mondat folytat\u00e1s\u00e1t a feln\u0151tt saj\u00e1t tapasztalatair\u00f3l sz\u00edvesen v\u00e9gighallgass\u00e1k.<\/p>\n\n\n\n Kamaszkor\u00fa gyerekeket (egy\u00e9bk\u00e9nt kisebbeket is) \u00fagy lehet a legjobban motiv\u00e1lni (tanul\u00e1sra is), ha a tudnival\u00f3 valamilyen m\u00f3don szem\u00e9lyesen is kapcsol\u00f3dik hozz\u00e1juk. Azokra a feln\u0151ttekre, tan\u00e1rokra, nevel\u0151kre tudnak feln\u00e9zni, azoknak az ir\u00e1nymutat\u00e1sai k\u00f6z\u00fcl v\u00e1lasztj\u00e1k ki, hogy melyiket tudj\u00e1k k\u00f6vetni, akik saj\u00e1t szem\u00e9lyis\u00e9g\u00fckkel mutatnak p\u00e9ld\u00e1t<\/a>. Ha azt v\u00e1rjuk el a gyerekt\u0151l, hogy legyen udvarias \u00e9s figyelmes, akkor erre a legjobban \u00fagy tan\u00edthatjuk meg \u0151ket, ha mi magunk udvariasak \u00e9s figyelmesek vagyunk vel\u00fck. Aki maga tisztelettel b\u00e1nik egy gyerekkel<\/a>, annak nem kell k\u00fcl\u00f6n felh\u00edvnia a gyerek figyelm\u00e9t arra, hogy b\u00e1njon tisztelettel a feln\u0151ttekkel. <\/p>\n\n\n\n A t\u00e1rsadalomban az az elfogadott, hogy a gyerek a feln\u0151tt alatt \u00e1ll a hierarchi\u00e1ban, az iskol\u00e1ban pedig a tan\u00e1r (vagy b\u00e1rmelyik iskol\u00e1ban alkalmazott feln\u0151tt) alatt. A hierarchikus rendszerek kialakul\u00e1s\u00e1t \u00e1ltal\u00e1ban az \u00e9rtelmes munkaszervez\u00e9s, az ir\u00e1ny\u00edt\u00e1s lehet\u0151s\u00e9ge \u00e9s a felel\u0151ss\u00e9gi viszonyok \u00e1tl\u00e1that\u00f3s\u00e1ga indokolja. Az iskol\u00e1ban a tan\u00e1r az\u00e9rt \u00e1ll a gyerek felett, mert \u0151 az, aki k\u00e9pes a gyereknek a saj\u00e1t p\u00e9ld\u00e1j\u00e1val megmutatni, hogy milyen az elv\u00e1rhat\u00f3 viselked\u00e9s, \u00e9s k\u00e9pes a saj\u00e1t megszerzett tud\u00e1s\u00e1val r\u00e1vil\u00e1g\u00edtani, hogy mi\u00e9rt \u00e9rdemes ezt a tud\u00e1st megszerezni. A \u201ecsak\u201d vagy \u201eaz\u00e9rt, mert az iskol\u00e1ban ezt kell csin\u00e1lni\u201d vagy \u201een\u00e9lk\u00fcl nem boldogulsz majd az \u00e9letben\u201d nem el\u00e9g meggy\u0151z\u0151 v\u00e1lasz a kamasz k\u00e9rd\u00e9seire (a kisebb gyerek\u00e9re sem). <\/p>\n\n\n\n Ha a gyereknek, kamasznak meghagyj\u00e1k a felismer\u00e9s, azonosul\u00e1s, mintak\u00f6vet\u00e9s<\/a> lehet\u0151s\u00e9g\u00e9t \u00e9s \u00f6r\u00f6m\u00e9t, akkor sz\u00edvesen megy be az \u00f3r\u00e1ra, \u00e9s akt\u00edvan r\u00e9szt is vesz abban. \u00cdgy a tan\u00e1rnak is t\u00f6bb \u00f6r\u00f6met ny\u00fajthat a tan\u00edt\u00e1s, az egy\u00fcttl\u00e9t a gyerekekkel. <\/p>\n\n\n\nNevel\u00e9s<\/h3>\n\n\n\n
A gyerek feladatai az iskol\u00e1ban \u00e9s azon k\u00edv\u00fcl<\/h2>\n\n\n\n
Tan\u00edt\u00e1s = gyerekekkel val\u00f3 munka?<\/h2>\n\n\n\n
Motiv\u00e1ci\u00f3, ir\u00e1ny- \u00e9s p\u00e9ldamutat\u00e1s<\/h3>\n\n\n\n
Viselked\u00e9s \u00e9s tud\u00e1s<\/h3>\n\n\n\n